新高考满分作文十六讲：北京一零一中学名师作文课 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子版 mobi 在线

《新高考满分作文十六讲：北京一零一中学名师作文课》是北京市名师刘青老师对新高考作文方向探索和指导实践的成果。全书每个章节按照文题-指导-例文-点评的体例编排。教师指导侧重于审题立意、谋篇布局、拓展提升、境界品位、审美趣味等诸方面进行提领；学生佳作收录的都是满分、高分作文，可做高考写作的参考；教师点评切中肯綮，能让学生充分领悟作文的真正奥妙所在。此书兼具可读性、借鉴性、指导性和实用性。

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刘青，北京市一零一中学高级教师、人文实验班语文教师兼班主任，北京市中学语文骨干教师，北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖获得者。对作文教学与阅读教学独具方法，所任教班级高考语文成绩优异。教学之余，深入研究语文教学规律和课程改革，在《语文建设》《中学语文教学》等杂志上发表四十多篇论文，其中二十多篇论文获各种奖项；多次进行*、省市级公开课示范教学，到云南、山西等地进行教材培训和高考语文备考策略指导讲座，主持“语文学习诗意美”等十余项课题研究。已出版 《语文学习诗意美》 《北京101中学高考满分作文教师高考作文训练指导》 《北京语文新高考阅读延伸指导与示例五十》等专著，并担任《高考阅卷教师给考生的*答卷指南》副主编。

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第三讲   事信不诞细节绘

文题回放生活中，某个人、某件事、某种场景、某些物件、某部作品……有时也会唤醒我们的记忆、情感、良知、责任等。请以“唤醒”为题，写一篇记叙文。要求：有细节，有描写。

写作指导事信不诞细节绘

什么唤醒了我？唤醒了我什么？看到这个作文题我们想抓住的就是这两点。“某个人、某件事、某种场景、某些物件、某部作品……”是在提醒我们选材的范围，“唤醒我们的记忆、情感、良知、责任等”是在提醒我们所选题材的意义。什么才会具有醍醐灌顶的力量，令我们从混沌麻木中清醒，从庸俗平常中觉悟？真实是文章的生命，高尔基说：“要感动人，先要自己燃烧。”拥有浓烈饱满的真情去感受生命的美好，世界的五彩缤纷才能去感染读者，感染阅卷老师。选材一定要从自己经历中撷取令自己生命感动的那一瞬间，刘勰的《文心雕龙》提倡“情深而不诡，事信而不诞”，人真、事真、言真、情真、形象真，以真取信，以真实感染人、打动人。有的同学喜欢杜撰情节，结果由于自己阅历太浅，斧凿之迹太浓，漏洞百出，贻笑大方。这样的作文，同学喜欢打亲情牌，动辄就是姥姥姥爷爷爷奶奶的故去唤醒了自己对亲情的珍惜，让自己懂得责任与担当。这样千篇一律，麻木了阅卷老师的情感，我们应多注意选材的新颖与独特，可以写一抹美丽的晚霞，可以写一首动人的诗歌，可以是陌生人之间的慷慨救助……文章新意扑来，吸引读者。“情节易寻，细节难寻。”“唤醒”是一个动词，在作文中，既要体现“唤醒”这个动作之前的状态，又要体现“唤醒”之后的改变和影响，更要抓住触发“唤醒”的关键因素。而这些要打动人，都离不开具体的描写，就是我们提倡的细节描写。细节描写强调其形象感与画面感，就是如同福楼拜一样，用力捕捉恰当的动词和形容词，去写景状物，描摹动作神态，刻画心理，栩栩如生，惟妙惟肖，使之如临其境，如闻其声，如见其色，文章自然会焕发出盎然生机。

佳作选评唤醒//刘怀音车子停在了山道的一旁，窗外肆意飘飞的细碎雪片在夏天的青海并不是什么罕物，祁连山凛冽的山风将它们从某处的雪顶卷向四面八方，像是大山的使者，它们以前所未有的冰凉问候着我们这群双目无光、面露疲色的“城里人”。若不是父母的一番苦口相劝，我可从未想过要离开电视剧和空调房，跑到这么一个冰天雪地的地方来——为何和舒服的日子过不去？而现在，竟要裹着棉衣站在这鬼地方瑟瑟发抖，我的心中尽是咬牙切齿的悔意：这是个愚蠢的决定！风倒像是越吹越猛了。天上的浓云在静默中无声地翻滚着，直向地面逼来。我开始有些喘不过气。像是一道闪电！突然，右侧的视野被倏地点亮！我有些恍惚，急忙四下寻觅着，猛地，像是被什么击中一般，毫无预兆地，我狠狠定在了原地……灰暗中的原野在起伏中向天边翻滚而去，混沌不清的水雾飘飘然徘徊在远处的地平线，而再远处的，仿佛隐匿在云中的，那是什么？浓灰色的云墙被蛮横的山风生生扯开了一道缺口，在朦胧的光雾之间，那仿佛被另一个世界的夕阳所点亮的，那洁白而闪着淡淡金色光芒的，那在翻卷的空气中静静凝视着我的——雪山！不远亦不近，在若即若离中，那座山以无比神秘而圣洁的姿态将周遭的空气笼在金色的纱缕之中，身后那一番暮色将至的浅蓝仿佛辽阔而高远。而从那宁静的山尖，从那皑皑的晶亮的雪线，我甚至窥见了今日温柔而静谧的那后一抹余晖。我笔直地凝视着这突然闯入视线的奇妙景象，像是被那光芒抽走了空气。我屏住呼吸，直到风把圆睁的眼睛吹得生痛，低下头来，才发现眼角泪水的痕迹。那远处的地方，它以致命的神秘和美妙俘获了我的目光，像是有一阵风吹向它，一股无法言喻的力量使我不由自主地望向它，而我的心中，好像住进了那朦胧的山尖，此时它正以无声的召唤，拯救我于精神的混沌。我这才意识到，究竟有多久，没有这样地望向远方了呢？真想去那里看看啊，真想，站在那山尖的夕阳里——真想看看更远处的风景。远处有什么呢？我不禁要羞耻地掩埋之前那愚蠢的想法……感谢这一次突然到来的唤醒吧！是什么时候呢？什么时候，我被日复一日的庸碌捕获，在恐怖的平淡中闭上了双眼。什么时候呢？我竟忘记了那心中的远方？我竟忘记了眺望，忘记了向往？谢谢那日的山吧，那唤醒了我心中之远方的远方啊！现在，我想去看看，想去看看除了眼下之外的远处的所在。那双曾被生活的碌碌而蒙蔽的双眼，现在，望向了更远的地方——它们重新被一种渴望所点亮，充满了好奇而神往的光芒！瞧啊，远方在梦中苏醒了，那被唤醒之人将重新上路。…………身边的旅客们仍旧双目无光、面露疲色，而我，就此醒来。

点评：文质兼美，意蕴深厚，诗情画意，沁人心脾。写自己庸庸碌碌、混混沌沌的褊狭世界被圣洁美丽的雪山所唤醒，选材新颖独特雅致，语言生动形象。大量比喻与拟人修辞手法的使用，使文章文采四溢，诗意氤氲。既有对云蒸霞蔚的雪山浓墨重彩的渲染，又有对个人心理活动的精心描摹，逼真细腻。景物描写，动静结合，摇曳多姿，引人入胜。唤醒//赵晨润人生的道路是那么的漫长，而沿途的风景又是那么的美丽，前进的道路上我们难免抵御不住那光怪陆离的诱惑，迷茫在那繁华之中。从此我们开始等待，等待那久违的声音、那久违的色彩将我们唤醒。仍然记得那一天的艳阳高照，阳光反射在摩天大楼的玻璃楼身上，反射在巨大如霓虹灯的LED显示屏上，终照耀在大地上。在四面而来的阳光普照下，脚下是向四面八方延伸的影子，手提满满的购物袋，打扮得光鲜亮丽的我不禁加快了步伐，融入那身边熙熙攘攘沉浸在购物的喜悦中的人群。那时，这基本就是我全部的业余生活，不是宅在家里看着美剧电影，就是出来爱不释手于那些时髦的服装饰品。对于人群中左顾右盼，寻找着新开的品牌店的我，那一天本只是普普通通的一天。直到突然，我停下了脚步，迈出了人群，站在那里目光有些呆愣地死死盯着路边的一家店铺，准确来说是店铺正对大门柜台上摆着的东西。那是一家书店，对于曾经经常在书店中流连忘返的我本已习以为常，视而不见了。然而今天柜台上那本书却是那么的熟悉，小小的一本书就在那一刹那分隔开了我的世界。向前，是弥漫着书香，充满着淡淡的轻音乐的岁月静好；向后，是过去这几年沉迷其中仿佛富有无限魅力的吉光片羽。在这中间踌躇踱步的我不禁轻轻捧起那本小书——冯骥才的《灵性》。不到手掌的大小使我往日总是将它放在口袋里，走到哪里读到哪，当然爱的还是在树林里湖水旁听着鸟儿的私语静静品读。木质的封面，轻轻抚上，温柔抚摸不知唤起了多少回忆，多少鸟语花香。犹记那时爱读书的我总是待在书房里翻看那高大书架上的书籍，一遍遍翻看这本《灵性》。轻嗅，书店里淡淡的书香氤氲钻入鼻尖；聆听，书页翻动带起心中那涌动不能停息的波澜；手下，这本曾经视作珍宝的小书恍然唤醒了我心底深处埋藏已久的赤子之心。冻土下，种子在慢慢舒展、发芽…… 毫不犹豫地扔下手中的购物袋，捧着手里的小书，找到一个安静的角落坐下，我已不再是那个几分钟前站在店外的我了。品读着熟悉的文字，内心的文思在舞动，就要喷涌而出，那颗富有感悟与真情，那颗热爱读书，热爱一切的心开始跳动……《灵性》，不仅仅是书的灵性，文字的灵性，更是生命的灵性，也唤醒了我心底的那份灵性。

点评：走在熙攘的人群中，“我”沉浸在浮华的日子里，迷茫着……然而，与一本书的久别重逢将“我”从喧闹的混沌中唤醒，使那一份饱含着热爱与情感的生命之灵性重新在心底处醒来。作者描述了自己被“唤醒”的整个过程，包括“醒”前与后“我”心理状态与感受的细微变化。其间，作者以大量笔墨描写被“唤醒”的那一时刻，通过对儿时经历的回忆与品味来体现“我”的情感变化，在层层递进的回忆与感悟中引起读者的共鸣，将“我”如何被唤醒的整个过程描写得细致入微，体现了书的美妙带给作者的无限美好。

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编辑推荐

一线名师结合近年高考作文命题特点和评阅标准，教你高考作文取胜之道。

多维：多角度解读新高考下满分作文攻略。

实用：结合文题谈16种写作技法，不空不泛。

高效：从审题立意、谋篇布局到润笔添色、审美趣味，全面提升。

引领：100多篇佳作示范高分作文精要，助力思维发散。

书摘插图

前言

                                                                   推荐序

     刘青是北京一零一中学资深语文教师，北京市骨干教师，在业内有一定的影响力。刘青老师对写作教学耕耘甚勤，收获颇多，现在摆在读者面前的这部作品就是其代表之作。本书突出的特点是实用性强。我翻阅了全部书稿，体例如下：文题—指导—范文—点评，这是一个很实用的体例。首先，全书共十六个文题，皆来自教学实践，各有侧重，各具代表，形成相对完整的体系。比如个文题“凡人事”，既有限制性，又有选择性；文题中包含写作要求，既包含了写人写事的要求，也包含了通过事表现人的要求，还包括了要细致观察生活并具有心得体会的要求。文题向来是写作教学的基础问题，早在1930年，阮真在《中学作文题目研究》一书中就对此做了深入研究，并提出了很好的观点，今天读来仍富有启发意义。刘青老师所提供的十六个文题，是对这个基础问题的当代研究，对写作教学无疑具有借鉴意义和重要价值。其次，刘青老师在文题之下做了简短阐释，对学生的写作具有指导作用。比如对第七个文题“怕”，刘老师分别从定语、主语、谓语三个角度进行了阐释，学生一看，思路大开，灵感立现。再比如对第十四个文题“浓与淡”，刘青老师从“绿叶-浓酒”式和“白花-淡茶”式两个方面进行了指导，学生看后会豁然开朗。这就是点睛之笔。从这些指导中，我既看到了本书的实用价值，也感受到了刘青老师对写作教学的理解。再次，提供学生范文并进行点评。这些范文附在每一文题之下，多则十来篇，少则三五篇，皆精选而出。这些范文是学生写出来的，体现了一零一中学人文实验班学生的才华。这些范文也是刘老师教出来的，不少获过大奖，饱含着刘老师的心血。范文之后是点评，系刘青老师亲笔所写。我希望读者对这些点评要仔细阅读，这些点评精准中肯，要言不烦，包含着刘老师的智慧与才华。比如在点评刘怀音同学的《唤醒》一文时，刘青老师这样写道：“作者写自己庸庸碌碌、混混沌沌的褊狭世界被圣洁美丽的雪山所唤醒，选材新颖独特，语言雅致生动，比喻与拟人修辞手法的使用，使文章文采四溢，诗意氤氲。”这是多么中肯、贴切、精彩的评价。我一直认为，能准确评价学生作文是语文教师专业功底的体现。在写作教学过程中，学生面对教师的打分，若疑惑不解，便请老师当面解说。教师的解说一定要精准中肯，让学生心服口服。刘青老师做到了这一点。本书是刘青老师对自己写作教学实践的忠实记录，不同于纯粹的写作教学理论著作。我认为，教学实践是鲜活、重要的，是一个语文教师专业成长的基础。我相信刘青老师在以后的教学实践中会越来越精彩，我期盼着。是为序。全国特级教师、北京一零一中学副校长  程翔

自序//写作的四个维度

文学就是人学，作文也是一个人的整体彰显。作文彰显着一个人：是见多识广还是鼠目寸光？是准确理解还是偏颇无绪？是思路清晰还是紊乱不堪？是思考深刻还是肤浅低幼？思维的准确度、清晰度、深刻度都在文章中体现，同时，一个人的品位、情怀与气度也决定了作文境界的高低深浅。近年高考作文命题特点：一是注重立德树人价值取向，二是对学生思维品质和思维能力的考查得到重视。从高考作文的评阅标准来看，作文中心明确 、结构清晰属于基础等级，深刻、丰富属于发展等级。从作文命题特点和评阅标准两方面出发，提出写四度高考作文。“四度”就是写作的四个维度，即思维的准确、深刻、清晰和写作情怀的高雅大气，文章呈现出的开阔的视野、善良的心地、斐然的文采。思维的准度是对高考作文基本的要求，这里强调有对所涉及概念的准确把握，尤其是在材料作文中。比如2012年全国高考作文材料“妈妈教儿子插秧”提取的核心是“甩掉多余的顾虑”，什么样的顾虑才是多余的？无用的、消极的、负面的顾虑才是。担心事情出乱子、有变故，担心自己能力不够，担心得不到，得到又担心失去，担心周围人的质疑、不解等，不敢尝试新事物，有风险的事情不做，挑战自己的事情不做，做事之前的优柔寡断，做事途中的三心二意，做事之后的患得患失，是枷锁桎梏你的心，是负荷压在你的肩，是束缚牵绊你奔跑的脚步。这些顾虑干扰你的情绪、分散你的精力、动摇你的决心、挫败你的勇气，令你疲惫不堪，令你焦躁不安，战战兢兢，畏首畏尾。在这样的前提下，才能筛选合乎需要的论据，使文章论述有的放矢，显然曼德拉放下仇怨，杜甫忧国忧民均不合题意。思维的深度是文章能否上一个台阶的关键。在准确领悟了作文写什么之后，就要考虑怎么才能出彩，它体现在文章思维层次的拓展，不仅仅是是什么、为什么、怎样做这么简单，需要用心理学、哲学、经济学的原理加强认识问题的深度。如写“苦尽甘来”，一般同学立意为苦中收获了某种意志品质，获得了事业的成功，生命的尊严，杯杯苦酒转佳酿，再进一步从心理学的角度挖掘，幸福感或痛苦感具有相对性、衰减性、适应性，苦尽之后，人们对苦感觉日渐麻木，杯杯苦酒已感觉不出它的苦涩。哲学教给我们思维的辩证法，如内因与外因、量变与质变、必然与偶然、现象与本质、与相对、孤立与联系、运动与静止、主要与次要、理论与实践等，这些会令我们对问题的认识高屋建瓴，切中肯綮。思维的清晰度，体现于文章结构安排上——外在的起承转合，内在的步步为营、环环相扣。记叙类的文章讲究线索清晰，把握好事情的来龙去脉，议论类的文章讲究整体论述角度的统一，几个分论点之间或为并列，或为递进，不允许有从属或交叉关系。如写作的三境界，从表情达意的角度：纯粹物态描摹，一己情感抒发，悲悯情怀体现。从写作技艺过程：模仿他人、独立创造、出神入化。我们可以借助语法等多种手段帮助同学在开阔思路的同时理清结构脉络。如“节”，可以对宾语进行添加，如节口腹之欲、节名利之欲、节贪婪扩张之欲、节攀比嫉妒之欲、节滥爱之欲等，同学可以按这样的结构布局：节食欲、节物欲、节情欲。我们思考问题是讲思维层次与思考逻辑关系的。大思维层次包括：是什么、为什么、怎样做；思考层次之间讲究逻辑关系，包括相反、相对、假设、条件、解释、呈现、因果、溯源等。情怀的高度——高贵，就是我们人文班的同学所追求的“精神上的贵族”。是胸怀大志，还是目光短浅？是悲天悯人，还是冷漠麻木？是无私坦荡，还是小肚鸡肠？是勇敢担当，还是逃避畏缩？对自然没有敬重，对生命没有关爱，对社会没有感恩，文章就不可能有情怀。文章体现了一个人的学养、境界与情怀、胸怀与气度。如写“唤醒”，有同学写亲人故去对自己的唤醒，还有同学写一本诗集、一次亲临的探险、一次实地的募捐所带来的醍醐灌顶的力量。品位与见识不言自表。什么是快乐？初级的快乐是肉体的快乐，那是饱、暖、物、欲，是基本的生理满足。中级的快乐是精神的快乐，那是诗词歌赋、琴棋书画，是个人情感的栖息与惬意，是自娱自乐。高级的快乐是灵魂的快乐，那是责任、担当、付出、奉献，让他人因为你的存在而快乐！人生境界的道德境界和天地境界，天人合一，小我意识与大我意识，悲悯情怀等均左右着一篇文章的高度，其背后呈现的是人的格局与胸次。每一篇文章都是一个人智慧与情感的结晶，思考与情怀是作文的两条并行线，我愿我的学生做一个大写的人，这样才会令自己创作出深刻厚重的文章。他们得到的绝不只是骄人的高考作文成绩，更是生命大格局、大气象、大胸次、大境界，是获取更高个人幸福、更多人类幸福的理想见识与能力！北京一零一中学高级教师  刘青